ELEMENTOS DEL CURRICULO

Elementos del currículo

Aprendizajes básicos

Son considerados básicos los aprendizajes cuya adquisición se considera necesaria por estar asociados a un ejercicio de la ciudadanía en la sociedad que promueva la equidad y compense las desigualdades sociales y culturales además de la consecución de una “madurez cognitiva, afectiva.


Aprendizajes básicos imprescindibles

Son considerados como básicos imprescindibles los aprendizajes mínimos obligatorios para la promoción escolar


Aprendizajes básicos deseables


como básicos deseables los aprendizajes que, aun contribuyendo de forma significativa y destacada al desarrollo personal y social del alumnado, no representa riesgos en caso de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia


Bloques curriculares


Son agrupaciones de aprendizajes básicos, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño


Criterios de evaluación


Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado


Destrezas con criterios de desempeño


Son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad. Ponen su acento en la utilización y movilización de un amplio abanico de conocimientos y recursos, tanto internos como externos


Indicadores de evaluación


Guían la evaluación interna, precisando los desempeños que los estudiantes deben demostrar con respecto a los aprendizajes básicos imprescindibles y a los aprendizajes básicos deseables

Niveles y subniveles educativos


El artículo 27 del Reglamento de la LOEI los define de la siguiente manera: El Sistema Nacional de Educación tiene tres (3) niveles: Inicial, Básica y Bachillerato. El nivel de Educación Inicial se divide en dos (2) subniveles: 1. Inicial 1, 2. Inicial 2. El nivel de Educación General Básica se divide en cuatro (4) subniveles: 1. Preparatoria2. Básica Elemental 3. Básica Media, 4. Básica Superior. El nivel de Bachillerato tiene tres (3) cursos


Objetivos generales del área


Son aquellos que identifican las capacidades cuyo desarrollo y aprendizaje contribuyen al logro de componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano. Los objetivos generales cubren el conjunto de aprendizajes del área a lo largo de la EGB y el BGU


Objetivos integradores de subnivel


Son aquellos que precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro de los componentes del perfil. Estos objetivos se articulan con el perfil del Bachillerato ecuatoriano y con los objetivos de las áreas por subnivel.


Objetivos de área por subnivel


Son aquellos que identifican las capacidades asociadas a los ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área y/o asignatura en el subnivel correspondiente


Orientaciones para la evaluación


Son recomendaciones para cada una de las actividades de evaluación formativa y en especial en aquellos nudos críticos que requieran una atención específica.

ELABORADO POR: YASMIN YARCE. GRUPO N°4


Perfil del Bachillerato ecuatoriano

Es el fin último de los procesos educativos, en el cual se definen las capacidades que los estudiantes adquieren al concluir los 13 años de educación obligatoria,

INTRODUCCIÓN AL CURRÍCULO

La educación es un derecho de las personas que reconoce que el centro de los procesos educativos es el sujeto. La Ley Orgánica de Educación Intercultural, Garantiza y promueve condiciones adecuadas que generen un clima escolar propicio en el proceso de aprendizaje. El objetivo de la Autoridad Educativa Nacional es “diseñar y asegurar la aplicación de un currículo nacional, con la visión de un Estado plurinacional e intercultural. La Ley Orgánica de Educación Intercultural establece como competencia de la Autoridad Educativa Nacional: “Formular e implementar las políticas educativas. El Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, señala la obligatoriedad de los currículos nacionales pueden complementarse de acuerdo con las especificidades culturales y peculiaridades propias de las diversas instituciones educativas.


YASMIN YULIANA YARCE Grupo #4




MEJORA CURRICULAR ANTECESORA

Existiendo dos reformas curriculares de la Educación General Básica y una del Bachillerato General Unificado que sirven de punto de partida a la actualización del currículo. Siendo la primera reforma del currículo de la Educación General Básica a la que nos referimos, tuvo lugar en 1996. Donde bajo lineamientos curriculares que tratan de dar prioridades metodológicas generales para cada área de estudio. Buscas experiencias de los docentes para la atención de los estudiantes en los diferentes contextos educativos.

MARIA TERESA ALTAMIRANO Grupo #4




REFERENTES DEL AJUSTE CURRICULAR

La Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado plantean un ajuste ante el currículum educativo. Los docentes de Educación Básica, Bachillerato, Superior y consultores nacionales e internacionales, realizaron una revisión de los 2 niveles de educación obligatoria. La ciencia, los intereses, necesidades del país proporcionando un currículo más abierto y flexible.


VERONICA RODRIGUEZ Grupo #4

Bibliografía
Ministerio de Educación.(2016).Currículo de Educación General Básica Media.Quito,Ecuador:Mineduc

ANEXO "2"

INTRODUCCIÓN AL CURRÍCULO -TERCERA PARTE